La copertina di un libro è un manifesto visivo. Dato che è il primo contatto tra i lettori e il testo, il suo disegno non è casuale. Attraverso immagini, colori, simboli e parole, la copertina comunica l’identità del libro e prepara il lettore o la lettrice all’esperienza narrativa che li attende.

Innanzitutto, un elemento iconografico - che sia un simbolo, una figura, un dettaglio evocativo - serve da punto focale, cattura lo sguardo e suggerisce il contenuto. La scelta di un’immagine astratta piuttosto che un collage affollato, rende la copertina accattivante.

La tipografia rafforza questo messaggio: la gerarchia visiva stabilisce priorità tra titolo, autore e sottotitolo, e il carattere scelto riflette il genere o l’atmosfera del testo, così come lo stile artistico di un’epoca o l’ideologia di un regime. La composizione mira a rendere armoniosi tutti questi elementi e a orientarli verso un messaggio specifico.

Infine, la copertina svolge una funzione informativa immediata: attraverso simboli e grafismi suggerisce ai lettori il protagonista, il genere letterario, il tema narrativo, l'umore del libro e lo spirito di un’epoca.

ESERCIZIO 1. I CLASSICI

Fascia d'età: Scuola primaria.

Discipline coinvolte: Arte, Storia, Italiano.

Competenze coinvolte: Abilità visivo-spaziali, competenze di lettura, competenze narrative.

Tempo minimo necessario: Due ore.

Materiali su cui lavorare: PDF DA SCARICARE

Fonti:

• Cappuccetto rosso, versione di Nonno Ebe, illustrazioni di Albertarelli, Milano: Casa Editrice Carroccio, 1934. Bibliotechina "Bimbi d’Italia".
• Fior di neve, versione di Nonno Ebe, illustrazioni di Pagotto, Milano: Casa Editrice Carroccio, 1934. Bibliotechina "Bimbi d’Italia".
• I nani di Biancaneve, ill. Fiorenzo Faorzi, Firenze: Stabilimento Grafico Adriano Salani, 1941. Grandi Piccoli Libri.
• Panagia Ester, Topolino, illustrazioni di Pagotto, Milano: Casa Editrice Carroccio, 1934. Bibliotechina "Bimbi d’Italia".

Materiali e strumenti: Una stampa (a colori) per ogni gruppo di lavoro, carta, matita e gomma; cartone e colla bianca.

Indicazioni di svolgimento / Metodologia:

• Osservate il materiale che vi è stato consegnato.
• Riconoscete i personaggi disegnati sulle copertine? Chi sono?
• Descrivete come sono vestiti, che atteggiamento hanno e cosa stanno facendo.
• Fate un elenco dei personaggi e mettete per iscritto la descrizione di ognuno di loro.
• Ognuno di noi deve scegliere uno dei personaggi e raccontare la storia di ciò che si vede nell’illustrazione (non la storia che già conoscete): dovete fare la narrazione di una “istantanea”. Tenete in conto anche le quarte di copertina.
• Costruite un cartellone con le copertine e le vostre descrizioni dei personaggi.
• Scegliete un capogruppo e presentate agli altri studenti il lavoro svolto dal vostro gruppo.

Metodologia di restituzione dell’esercizio: descrizione scritta e cartellone.

Suggerimenti per altre attività: 

• I bambini potrebbero portare da casa i libri di Cappuccetto rosso, Biancaneve e Topolino e arricchire l’esercizio comparando queste copertine con quelle della prima metà del Novecento.

ESERCIZIO 2. LAYOUT GRAFICO

Fascia d'età: Scuola primaria e Scuola secondaria di primo grado.

Discipline coinvolte: Arte. Tecnica. Storia. Italiano.

Competenze coinvolte: Abilità visuo-spaziali, competenze di lettura (alfabetica e iconografica), operazioni logiche, competenze narrative.

Tempo minimo necessario: Due ore.

Materiali su cui lavorare: PDF DA SCARICARE

Fonti:

• Bambini al mare, Firenze: Casa Editrice Adriano Salani, 1939. Coll. Grandi Piccoli Libri.
• Bettini Francesco, La buona via. Letture per la classe quarta, Brescia: La Scuola Editrice, 1948.
• Bozzi Dalla Cola Thea, Fonte Chiara, Letture ed esercitazioni per la prima classe elementare, ill. Licia Bozzi, Milano: Edizioni Emme, s.d. Copertina di Cajelli.
• Fumo E.M. (a cura di), Maestri e contadini, Milano: Istituto per la Assicurazioni contro gli infortuni sul lavoro, 1948.
• Il libro della Terza Classe, Scuole elementari per indigeni, Firenze: Bemporad – Ministero delle colonie, 1932.
• L’Impero d’Italia. Il libro della V classe elementare, s.l.: La Libreria dello Stato, 1939.
• Letture. Il libro della IV classe elementare, Roma: La Libreria dello Stato, 1939.
• Racconti della foresta, illustrazioni di Bethell Jones, Firenze: Casa Editrice Adriano Salani, s.d. Coll. Grandi Piccoli Libri.
• Rizzo Alfonso, In breve… e per stesso. Sussidiario per la Terza classe, Firenze: Casa Editrice Le monnier, 1949.
• Serao Matilde – Camillo Alberici, Vita e Scuola. Libro per la seconda classe elementare, Firenze: R. Bemporad & Figlio, s.d.
• Tadini Franco – Pietro Tadini, Verso la meta, Brescia: Editore Giulio Vannini, 1949.
• Viggiani Irma, Cammina..., cammina..., ill. Pagotto, Milano: Casa Editrice Carroccio, 1934. Bibliotechina “Bimbi d’Italia”.

Materiali e strumenti: Due fotocopie (a colori) del materiale, carta, matita e gomma.

Indicazioni di svolgimento / Metodologia:

Si suggerisce che l’insegnante distribuisca tre copertine per gruppo di lavoro. Il pdf per il laboratorio ha 12 copertine.

• Analizzate ogni copertina secondo le categorie qui di seguito elencate. Compilate una tabella riepilogativa per ogni copertina.
• Titolo. È leggibile? Lo si riconosce immediatamente? Dove è collocato (in alto, al centro, a destra, a sinistra)? Descrivi il carattere tipografico impiegato (non è necessario conoscere il nome). Ci sono sottotitoli? Nomi di collane? Quali? Perché sono sulla copertina?
• Nome dell’autore. C’è? Se sì, in quale posizione? Con quale “peso tipografico” (più o meno grande del titolo)? Ci sono i nomi degli illustratori?
• Immagine o illustrazione principale. Che tipo di immagine è? Una fotografia, un disegno, un simbolo o una grafica astratta? Come "illustra" il contenuto del libro? È didascalica? Cosa evoca?
• Colore e sfondo. Quali colori sono impiegati? C’è uno sfondo? Che impatto hanno sul lettore? Quali emozioni trasmettono? Quale messaggio?
• Elementi grafici secondari. Ci sono cornici, icone, decorazioni o texture? Lo spazio della copertina è sovraccarico o bilanciato?
• Logo dell’editore e collana. Ci sono loghi presenti?
• Scegliete un capogruppo e presentate agli altri alunni il lavoro e le conclusioni raggiunte dal vostro gruppo.

Metodologia di restituzione dell’esercizio: Dibattito in classe e tabelle.

Suggerimenti per altre attività: 

• Gli alunni potrebbero essere invitati a disegnare la copertina di un libro per la classe.

• Gli alunni potrebbero fare approfondimenti sugli illustratori (Pagotto, per esempio, è il creatore di Calimero) e sui caratteri tipografici.

ESERCIZIO 3. QUESTIONI DI GENERE

Fascia d'età: Scuola primaria e Scuola secondaria di primo grado.

Discipline coinvolte: Arte. Storia. Italiano.

Competenze coinvolte: Abilità visivo-spaziali, competenze di lettura, competenze narrative.

Tempo minimo necessario: Due ore.

Materiali su cui lavorare: PDF DA SCARICARE

Fonti:

• Bargellini Piero, Bellariva. Lettura per la III classe elementare, ill. Roberto Lemmi, Firenza: Vallecchi editore, 1950.
• La ricerca. Albo sussidiario per le classi del secondo ciclo. Parte Seconda. IV classe, Brescia: La Scuola editrice, Brescia, 1957.
• Scoprire. Albo sussidiario per le classi del Secondo ciclo. 4, Brescia: La Scuola, 1958.
• Ugolini Luigi – Armando Nocentini, Annibelli. Classe III, ill. Roberto Sgrilli, Torino: Società editrice internazionale, 1950.

Materiali e strumenti:

• Una fotocopia (a colori) per ogni gruppo di lavoro, carta, matita e gomma.

Indicazioni di svolgimento / Metodologia:

• Osservate il materiale che vi è stato consegnato e prendete nota del dibattito all’interno del gruppo.
• Nelle immagini delle copertine distinguete tra uomini e donne, bambine e bambini. Quanti sono? Sono più donne o uomini?
• Descrivete come sono vestiti, che atteggiamento hanno e cosa stanno facendo.
• Qualche donna o bambina porta i pantaloni? Perché pensate che siano vestite così?
• Chi sono i protagonisti principali delle scene? Bambini o bambine?
• Chi ha una lente d’ingrandimento? Chi porta fiori alla maestra? Chi sta facendo volare l’aquilone?
• Scegliete un capogruppo e presentate agli altri alunni il lavoro e le conclusioni raggiunte dal vostro gruppo.

Metodologia di restituzione dell’esercizio: Dibattito in classe e/o relazione scritta.

Suggerimenti per altre attività: 

• Gli alunni possono essere invitati a disegnare la copertina di un libro per la classe.

ESERCIZIO 4. RUOLI SOCIALI

Fascia d'età: Scuola primaria.

Discipline coinvolte: Arte. Storia. Italiano.

Competenze coinvolte: Abilità visuo-spaziali, competenze di lettura, competenze narrative, competenze di artistiche e tecniche.

Tempo minimo necessario: Due ore.

Materiali su cui lavorare: PDF DA SCARICARE

Fonti:

• Bargellini Piero, Bellariva. Lettura per la III classe elementare, ill. Roberto Lemmi, Firenze: Vallecchi editore, 1950.

Materiali e strumenti:

• Una fotocopia (a colori) per ogni gruppo di lavoro, carta, matita e gomma.
• Cartoncino per cartelloni (uno a gruppo), forbici e cola bianca.

Indicazioni di svolgimento / Metodologia:

• Osservate le schede che vi sono state consegnate. Segnate su un foglio i titoli delle singole immagini.
• Osservate nelle schede le persone disegnate, adulti e bambini. Cosa fanno le donne? Cosa fanno gli uomini? Descrivete cosa stanno facendo.
• Ora descrivete come sono vestiti e che atteggiamento hanno.
• Qualche donna o bambina porta i pantaloni? Perché?
• Perché pensate che i ruoli e le attività che svolgono siano state rappresentate così in questi libri?
• Mettete per iscritto quanto avete dibattuto sinora.
• Fate un vostro elenco su "Le occupazioni della donna".
• Copiate l'lelenco sul cartellone e illustrate alcune delle attività che avete elencato nell'elenco.

Metodologia di restituzione dell’esercizio: Relazione scritta e cartellone.

Suggerimenti per altre attività: 

• Il lavoro d’illustrazione può essere anche realizzato sugli altri titoli delle schede, come L’età della vita, Al mercato, oppure su Mestieri e attività.